La historia que me trajo hasta acá
Me llamo Ana Belén Rossi, soy psicopedagoga en Córdoba capital, y hace unos años me tocó atender a Thiago, un nene de siete años que llegó a mi consultorio con un legajo que pesaba más que él. “No presta atención”, “molesta en clase”, “podría rendir mucho más si se esforzara”. La maestra había pedido que lo evalúen, los padres estaban agotados, y Thiago, sentado en la silla de al lado, miraba el techo con una mezcla de aburrimiento y tristeza que me partió el corazón.
Empecé a trabajar con él, pero también con su entorno. Le armamos a la seño un tablerito visual con la rutina de la mañana: “entrar, sentarse, sacar el cuaderno, escuchar la consigna”. Nada revolucionario, nada mágico. Solo cuatro pasos dibujados con fibrones de colores, pegados en el escritorio. La primera semana, Thiago llegó a completar la rutina tres de cinco días. La segunda, cinco de cinco. La seño me dijo, sorprendida: “Es otro nene”. No, no era otro nene. Era el mismo nene, pero con un entorno que finalmente lo estaba mirando a él, no al molde.
Guardo una carpeta de mi maestra de tercer grado, la señora Marta, ya fallecida, con fichas de alumnos “difíciles” que ella veía brillantes. En una de esas fichas, al lado del nombre de un pibe que hoy es ingeniero, escribió: “El que no encaja en el molde, capaz que el molde está mal”. Cuando dudo, releo esas fichas y me pregunto qué habría visto ella. Y ahora, con esta noticia, me pregunto qué habría dicho.
La noticia: un marco legal para el TDAH
El 1 de enero de este año se presentó en la Honorable Cámara de Diputados de la Nación un proyecto de ley que busca garantizar el derecho al diagnóstico precoz, el derecho al tratamiento y seguimiento, y el derecho a aprender de las personas con TDAH y trastornos del neurodesarrollo asociados. La fuente es el propio sitio de la Cámara de Diputados, donde está publicado el expediente 0716-D-2025 en formato PDF.
¿Qué significa esto en criollo? Que por primera vez podría existir un marco legal nacional que obligue al Estado, a las obras sociales y a las prepagas a hacerse cargo de algo que hoy depende de la buena voluntad de cada familia, de cada escuela, de cada profesional. Porque hoy, la realidad argentina es así: el diagnóstico de TDAH tarda meses, las consultas privadas son caras, las escuelas no siempre saben cómo intervenir, y los pibes quedan en el medio, cargando con la etiqueta de “vagos” o “problemáticos”.
El proyecto reconoce tres derechos puntuales: al diagnóstico precoz, al tratamiento y seguimiento, y a aprender. Parece poco, pero es enorme. Porque el derecho a aprender no es solo “ir a la escuela”. Es poder aprender de verdad, con las adaptaciones necesarias, sin que te repitan que “no te esforzás lo suficiente”.
La pregunta que todos se hacen
¿Esto va a cambiar algo concreto en mi casa, en mi escuela, en mi consultorio?
Mirá, te soy honesta: un proyecto de ley no cambia la realidad de un día para el otro. Pero sí cambia el piso. Cuando hay una ley, hay obligación. Cuando hay obligación, hay presupuesto. Cuando hay presupuesto, hay formación docente, hay equipos interdisciplinarios en las escuelas, hay cobertura en las obras sociales. Hoy, la atención del TDAH en Argentina es una lotería: depende de dónde vivas, de cuánta plata tengas, de qué tan informado esté tu pediatra.
La advertencia honesta que no viene en los folletos es esta: el TDAH no se cura con una ley. Se aborda con un equipo profesional, con estrategias diarias, con paciencia y con mucho trabajo en casa y en el aula. La ley es el marco; el trabajo cotidiano es el que sostiene. Y eso no lo va a resolver ningún proyecto, por más bueno que sea.
Guía práctica: 5 pasos para empezar hoy mismo
Mientras la ley avanza en el Congreso, hay cosas que podemos hacer ya. Bajemos un cambio y vamos por partes.
1. Observá sin etiquetar. Antes de decir “es un vago”, fijate en qué momentos se concentra y en cuáles no. ¿Qué le cuesta? ¿Qué le interesa? ¿Cuándo se enciende? Esa información es oro para el profesional que lo atienda.
2. Armá rutinas visuales. Un tablerito con dibujos o fotos de la secuencia de la mañana: levantarse, desayunar, lavarse los dientes, vestirse, salir. Una cosa a la vez, que alcanza. No hace falta un sistema perfecto; hace falta constancia.
3. Reducí el ruido. Literal y metafóricamente. Para hacer la tarea, un lugar sin pantallas, sin juguetes a la vista, con el celular de los adultos en otra habitación. El entorno ayuda o estorba; no hay punto medio.
4. Hablá con la escuela. Pedí una reunión con la maestra y el equipo directivo. Llevá tus observaciones, no tus diagnósticos. Preguntá qué adaptaciones pueden hacer: sentarlo adelante, dividir las consignas en pasos, darle más tiempo en los exámenes. ¿Y si el problema no es el chico, sino el entorno?
5. Consultá con un profesional. Neurólogo, psiquiatra o psicólogo con experiencia en TDAH. El diagnóstico lo hace un equipo, no un test online ni un maestro. Y si te dan un diagnóstico, que no sea una sentencia: que sea un punto de partida.
Preguntas de la gente
¿El TDAH es una enfermedad o un trastorno?
Es un trastorno del neurodesarrollo, no una enfermedad que se contagia ni se cura con antibióticos. Se manifiesta en la infancia y suele acompañar a la persona toda la vida, aunque los síntomas cambian con la edad. Lo importante es que con intervenciones adecuadas, la persona puede desarrollar estrategias para funcionar bien.
¿Mi hijo va a necesitar medicación?
Eso lo decide el médico, siempre. La medicación es una herramienta más, no la única ni la primera. Muchos chicos responden muy bien a las intervenciones conductuales, las adaptaciones escolares y el acompañamiento psicopedagógico. Pero si el profesional indica medicación, no es un fracaso: es parte del tratamiento.
¿La escuela está obligada a hacer adaptaciones?
Hoy, depende. Hay normativas provinciales y resoluciones que amparan a los estudiantes con discapacidad o trastornos del neurodesarrollo, pero en la práctica, la respuesta de cada escuela varía muchísimo. Si este proyecto de ley se aprueba, el derecho a aprender quedaría explícito y las escuelas tendrían un marco más claro para actuar.
¿Cómo sé si mi hijo tiene TDAH o solo es inquieto?
Buena pregunta, y la respuesta honesta es: no lo sabés vos, lo sabe un profesional. La diferencia está en la intensidad, la frecuencia y el impacto. Si la inquietud o la falta de atención le impiden aprender, hacer amigos o convivir en familia, merece una consulta. No te autodiagnostiques ni diagnostiques a tu hijo; buscá ayuda.
¿Qué hago si la maestra me dice que mi hijo es un vago?
Primero, respirá. Después, pedí una reunión y llevá ejemplos concretos: qué hace, cuándo lo hace, qué le cuesta. Preguntale qué estrategias probó y ofrecete a trabajar en equipo. Si la maestra sigue sin escuchar, escalá a dirección. No estás solo: hay leyes que protegen el derecho a aprender, y este proyecto las fortalecería.
Una herramienta para hoy
Esta semana, hacé esto: elegí UNA tarea que a tu hijo o alumno le cueste especialmente, y dividila en tres pasos escritos o dibujados. No más de tres. Pegalos donde los pueda ver. Cuando complete un paso, que lo marque con una cruz o un sticker. Cuando complete los tres, festejen algo chiquito: un abrazo, una canción, diez minutos de juego libre.
Una cosa a la vez, que alcanza. No hace falta cambiar todo de golpe. Hace falta empezar por algún lado, y ese lado puede ser hoy.
Este contenido es informativo y no reemplaza la consulta médica. El TDAH lo diagnostica y trata un profesional de la salud; ante cualquier duda, consultá a tu médico.
Trabajo hace años acompañando a chicos con TDAH en la escuela y en casa. Comparto estrategias concretas para aplicar hoy. Voz editorial de TDAH Familias, con asistencia de IA. Contenido informativo, no reemplaza la consulta profesional.
